VR在传统教育中的应用，已屡见不鲜。小编此前，已为大家介绍过VR+STEM教育、VR+安全教育、VR+K12教育等相关案例。

而接近年底，小编在与多位VR行业老朋友交流的过程中，也发现：无论是正在做B端的厂商，还是预计转B端发展，或（准备）做B端+C端市场的厂商，其中想在“VR教育市场”分一杯羹的，大有人在。

而随着VR技术地不断发展与成熟，越发多的教育机构，正将VR视为一种新兴教育工具，尝试应用在实际教学中。看着不断涌现的VR+教育的案例、接连入局的各VR大厂，小编一边为VR的不断落地、普及感到开心，一遍又不自觉有一些关于“教育是否流于形式失了本真”的忧虑。

近期，典型的“VR+教育”案例如下

在讨论这一问题之前，不妨随小编，先看一下近期又有哪些不错的VR+教育案例吧。

台医大携手HTC DEEPQ，成立全球首间VR解剖学教室

解剖学是医学的基础，解剖学习是医学生临床工作中不可或缺的经验。而现在，VR技术或为医学生的学习带来新的可能性。

据悉，11月29日，台北医学大学与HTC旗下健康医疗事业部DeepQ团队，合作成立了全球首间VR解剖学教室。该教室配备10套Vive Pro，并搭载曾获奖无数的《3D Organon VR》解剖教学软件。软件既支持单人自主学习，也支持最多300人同时联机学习。

台医大解剖学和细胞生物学科张宏名主任表示：“VR解剖课程，让医学解剖学立体可视化。其突破空间瓶颈，支持观察过去难以企及的角度。例如，从肌肉伸缩到心脏跳动，甚至连心脏瓣膜的运动，都栩栩如生。且支持互动与探索，能让学生快速掌握静态的解剖结构、动态的空间立体关连，还可提升学生的学习兴趣与成效。”

据了解，目前该VR课程已向台医大医学系（三年级以上）、牙医系等约250名学生提供。

谷歌联手Labster，打造VR实验室

科技巨头谷歌，显然对VR教育十分感兴趣。继推出VR教育平台Expeditions后，其目前又与科学教育公司Labster合作，在Daydream平台创建了30多个VR实验室，内容以STEM领域为主。

这意味着，学生可以不再受时间、空间的限制，在VR中即可完成“在显微镜下查看生物体和测序DNA、在分子水平观察和操纵DNA、参观最新发现的系外行星Astakos IV”等学习。而谷歌也表示：“希望为包括研究生、本科生、高中生在内的更多学生提供VR实验室。”

据了解，亚利桑那州立大学“生物科在线学士学位项目”的学生，已在使用这些虚拟实验室进行学习，并获得全部课程学分。此外，像德克萨斯大学圣安东尼奥分校、麦克马斯特大学以及北美和欧洲其他机构的学生，也正在或即将参与相关VR课程的学习。

南昌二十七中，用VR学习生物课程

2018 世界VR产业大会已于今年10月圆满落幕。南昌对VR的重视，自不必多说（VRPinea在此前对VRStar乐园进行报到时，也着重提过）。

而作为南昌市基础教育VR示范校学校的二十七中，也已将VR引入到生物、英语、地理等课程中。以《输送血液的泵——心脏》一课为例，教师结合数据统计、VR工具测量、多媒体视频等手段，向学生讲解心脏的工作原理。而学生听完后，还可自己拿着VR触控笔翻转VR设备里心脏的立体结构图，直观地了解心脏的构造。

此外，还有英特尔推出可移动的VR学习实验室、大朋VR教育解决方案落地周浦中学、珠海金湾已有6所小学建成AR/VR实验室等相关案例。

但当前“新式教育”鱼龙混杂，过于强调形式却失了教育本真？

可以看到，在国内外，“VR+教育”已经被越来越广泛地应用到各教育机构的各类课程中。其中，自然包括将VR技术和设备，真正落到实处的案例。但是，与此同时，在那么多所谓的VR教育行业解决方案中，又有多少是掺杂了诸多水分的？

·VR设备被引进学校后，慢慢落了灰的，有没有？

·引进VR设备但不完全落灰，领导视察时，才临门一脚拿出来使用一次。这种类似“有事钟无艳无事夏迎春”的感觉，有没有？

·在引进VR设备的学校中，课程内容设计凑合、不那么配套；教学凑合教师不太能驾驭VR教学；学生也只是好奇“高科技”设备本身，不能完全理解课程本身等问题，有没有？

不得不说，随着VR技术不断被“炒作”，各路厂商不断入局、更多的学校在引入VR教学，而大家在追逐“新技术、新教学模式”的时候，似乎却逐渐遗忘了“教育的本真”。

当前“VR+教育”逐渐兴起，但还有些问题需要完善

教育的本真是促进人的发展，培育学生的核心素养。即充分尊重教育规律和学生身心发展规律，远离教育功利。但也正如上文所述，虽然，当前的VR+教育案例不断涌现，VR+教育领域正在逐渐兴起，可也确实存在“某些所谓的VR教育只是噱头”的问题。那么，怎样的VR教育，才是回归教育本真的呢？

在小编看来，至少可以从以下几点入手：

（一）教育类VR应用，应该建立在“内容正确”的基础上，否则就是误人子弟。即VR教育内容的开发者，也应该有较硬的学科知识基础，需要在内容上做足研究，确保内容的真实性。而非浮于“震撼的VR体验”表面；

（二）对不同教学阶段的学生，输出合适的VR内容。例如，低年龄层次的学生，其与数字媒介的交互方式、逻辑，显然与高年龄层的学生有差距。开发内容时需要考虑这些。

（三）VR教育与传统教育方式的区别之一在于界面。操作界面，应该更加直观、易用。最好，再加入教程指南。避免出问题，还得脱下头显解决“麻烦”。

（四）内容分章节，且时长需要恰当，方便教师将其与教案结合。毕竟VR当前主要还只是辅助手段，是对传统教育的一种补充和加成，不宜喧宾夺主。

（五）引进VR课程的学校，对该课程的教师也应当进行相关培训，熟练地使用VR设备，才能节省更多时间、精力，专注于教学本身，提升课堂效率。

最后，小编认为，发展至今，整个VR行业已经趋于冷静。而VR+教育也应该要随之走过“高唱颠覆教育方式”的噱头阶段才对。从事VR+教育的业内人士，比起迫切地分“VR+教育”这块蛋糕，更多地或许是静下心来，用正确的态度看待VR教育，找到适合自己的发展道路。如此，才能最大地发挥VR之于教育的价值。

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